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帰属理論では、人々は自然に成功と失敗の理由を割り当てたいと考えています。彼らが選択した理由は、将来のパフォーマンスに大きな影響を与えます。たとえば、生徒がテストに不合格になった場合、次のテストでは、教師を非難するよりも十分に勉強していなかったと考えると、より良い結果を得る可能性が高くなります。帰属理論を使用した教室活動は、期待がどのように自己実現的な予言になるかを示すことができます。
ごみ実験
「人格と社会心理学のジャーナル」に掲載された1975年の研究では、研究者は5年生の教室で帰属理論を使用して、学生の行動を変えました。最初に、研究者は休憩直前にプラスチックで包まれたキャンディーをクラスに配りました。学生が去った後、彼らは床とゴミ箱にあるラッパーの数を数えました。次の2週間、教師、校長、その他の生徒は、生徒たちがきちんとしていることを称賛しました。研究者たちは再び教室を訪れ、包装されたキャンディーを配りました。今回、彼らは床の上よりもごみの中に多くのラッパーを発見しました。彼らは、学生自身の期待を変えるだけで、この望ましい結果を達成したと結論付けました。生徒たちは自分たちがきちんとしていると信じていたので、きちんとなりました。
数学の達成実験
「Journal of Personality and Social Psychology」の同じ号で発表された別の研究では、同じ研究者が数学の達成と自尊心の前後の測定を使用して帰属理論をテストしました。教師が各生徒で使用するスクリプトを開発しました。スクリプトは、帰属トレーニング、説得トレーニング、または強化トレーニングを提供しました。帰属スクリプトは、数学に熱心に取り組んでおり、挑戦し続けることを生徒に伝えました。説得トレーニングは基本的に、生徒に数学が得意であるべきだと伝えました。強化トレーニングでは、「あなたの仕事を誇りに思っています」や「優れた進歩」などのフレーズを使用しました。研究の終わりに、すべての学生は自尊心の改善を示しましたが、帰属トレーニングを受けた学生のみが数学のスコアを改善しました。研究者が結論付けた説明は、帰属トレーニングを受けた学生は数学のパフォーマンスを自分のハードワークに帰したものであると結論しています。これにより、彼らは一生懸命働くようになり、結果が改善されました。
スペリングビー
帰属理論は、自分が優れたつづりだと思っている学生のみがつづりのミツバチによって動機付けられるという見解を支持しています。これを知って、教師はスペリング蜂を構築して、競争に勝ちそうにない学生をやる気にさせることができます。チームに均等にマッチしたチームスペル競技では、強力なスペルスペルと貧弱なスペルスペルの両方が含まれ、勝つチャンスがあると信じさせることで、あらゆるスキルのスペルプレイヤーを動機付けることができます。生徒が自分の能力に合った単語をスペルするようにスペルコンテストを構成することにより、より達成可能な、そして動機付けのある目標が提供されます。単語の90％が正確に綴られているなど、高いレベルの達成に到達した学生に授与すると、成功を達成できるという期待を提供することで、より多くの学生が関与します。