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1年生、2年生、3年生の教室で数学のゲームをすることは、生徒が数学に対して前向きな態度を確立する手段を提供します。生徒同士の相互作用が増加することで、生徒は異なる思考レベルで作業するときにお互いから学ぶことができます。数学ゲームは、若い学生が問題解決戦略を開発してテストする機会を提供します。
成功したゲーム時間を確保する
ゲーム時間を賢く使い、数学ゲームから最大限の利益を得るように計画します。教育目標に基づいてゲームの特定の目的を決定し、ゲームが目的に一致することを確認します。ターンがすぐに来るように、ゲームごとに4人までのプレイヤーを許可します。学生が退屈したりイライラしたりしないように、ゲームを完了するのにかかる時間は短くする必要があります。いくつかの基本的なゲーム構造と、さまざまな数学の概念を使用してください。
ボードゲーム
開始スペースと終了スペースをマークし、正方形のパスを作成して、シンプルなボードゲームを作成します。段ボール、厚紙、またはポスターボードとラミネートを使用します。それらに数学の問題を持ついくつかのカードを作ります。学年によって問題を変えてください。 1年生の場合、3 + 2などの単純な加算問題を使用できます。3年生の場合、乗算を使用できます。答えをカードに載せないでください。ゲームボード上のカードを下向きにして山に置きます。生徒は交互にカードを選んで問題を解決します。その後、答えと同じ数の正方形を演奏ピースに移動できます。ボードの最後に到達した最初のプレイヤーが勝ちます。
スピナーゲーム
スピナーを作成し、8つのセクションに分割します。各セクションに、数値を表すシンボルを描画します。たとえば、ニッケルの写真を使用して数字の5を表すか、ダイの絵を使用してドットの数を表すことができます。 3 + 4、6 x 2などの数学の問題、または4/2などの小数を使用して、数字2を表すことができます。生徒の学年レベルに応じて写真を変えます。プレイヤーに1〜100のマークが付いた100マスの数字グリッドを提供します。プレイヤーにスピナーをスピンさせ、スピナーポインターが示すシンボルが表すグリッド上のマスの数をマークオフさせます。 100マスをマークした最初のプレイヤーが勝利します。
サイコロゲーム
サイコロゲームは、生徒が場所の価値を理解するのに役立ちます。サイコロの数字を使用して場所の価値を表し、サイコロを転がして、可能な限り最高の数字を作成します。たとえば、2と3を振った場合、最良の答えは32になります。3個のサイコロを使用して、6、1と4の目を振ると641になります。答えを書き留めて、サイコロを次のプレーヤーに渡します。一連の4〜5ラウンドの後、生徒はスコアを追加します。最高スコアのプレイヤーが勝ちます。多様性のために、可能な限り最小数にするようにしてください。